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作者简介

约翰·哈蒂（John Hattie）， 澳大利亚 墨尔本 大学 墨尔本 教育 研究 所教授兼所长， 学习 科学 研究中 心 副主任。他是《可见的学习》和《可见的学习（教师版）》的作者，是《学生学业成就国际 指南 》（International Guide to Student Achievement）的主编之一。
格雷戈里·C.R.耶茨（Gregory C. R. Yates），南澳大学 教育学 院的高级讲师。他是《教育 心理 学》（Educational Psychology） 杂志 编委，发表了大量有关 认知 信息 加工和 社会 学习理论的论文。

内容简介

《可见的学习与学习科学》融合“可见的学习”的基本 理念 和学习科学的前沿研究，阐述了学习的主要原则和 策略 ，它解释了学习为什么有时候很难，有时候又很容易。

对于任何想了解关于 人类学 习过程的研究，关心如何科学引导学校里的教学和学习的研究者、教师、家长和学生来说，这本令人惊叹的书再合适不过了。《可见的学习与学习科学》广泛地考察了社会 心理学 和认知心 理学 的前沿研究，并以简约和实用的方式呈现出来，适合于从学前教育到高等教育机构的所有层次的研究者、教师和学生。

《可见的学习与学习科学》分为三部分：“课堂内的学习”；“学习基础”，阐释了知识习得的认知建构模块；“认识你自己”，探讨自信和自我认识。另外，这《可见的学习与学习科学》含有大量的互动 资源 ，其中包括以导学问题来鼓励批判 性 思考 ，以带注释的书目来推荐延伸 阅读 ，以及相关网站和视频链接。纵观全书，作者引用最新的国际研究来解释学习过程是如何运行的，如何对学生产生最大的影响，其中包括以下主题：

教师的个性

专业能力和师生关系

知识是如何存储的以及认知负荷的影响

快思考和慢思考

自控的心理学

对话在学校和 家庭 中的作用

看不见的大猩猩和宜家效应

数字原住民理论

关于人们如何学习的迷思和谬论

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